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[内容摘要]： 教学模式转变是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中的重要内容，尤其在基层电大如何实行这一转变是开放教育试点能否成功的关键。本文结合试点的实践，提出教学模式转变应以面授辅导课教学改革为突破口,并以辅导课教学实施方案的设计为模式转换的切入点；以典型示范引路抓公开课的教学保证实施方案的贯彻；提出模式转变应以学生自主学习为基本出发点，调动学生自主学习的积极性，实施以课程为单元组织教学，让学生自主选择学习方式；提出构建新的教学管理机制为模式转变的坚实保障，建立以专业责任教师为主导的教学管理机制，做好导学教师职能的重新整合，对学生实行分类管理，建立完善规章制度等。使之能真正用现代远程教育的理念来指导开放教育教学模式的转变。
[主题词]： 开放教育 教学模式 实践探索
教学模式转换是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中的一项极其重要的改革内容。它涉及到教育观念的变革，决定开放教育试点能否成功的核心问题。二年多的开放教育试点实践，由于传统教育的惯性，使得一些电大尤其是基层电大在教学模式转换问题上步履维艰。如何突破传统教育对电大开放教育试点的影响，用现代远程教育理念去指导教学模式转换，这是摆在电大，尤其是许多基层电大目前迫切需要解决的问题。本文就南昌电大在开放教育试点工作中的实践探索，借鉴长沙电大等一些兄弟电大好的经验和做法，谈点粗浅看法。
一、 以面授辅导课教学改革为教学模式转换的突破口
电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究强调构建以“学生自主学习为主，多种媒体、多种形式教学，面授教学为辅”的个别化自主学习的模式，要求从根本上改革以教师为中心，课堂面授教学为主的传统封闭式教学模式。在这次改革过程中，作为基层电大主要涉及到课程辅导教师、学生及学校管理者的观念转变和角色变换。应该说在教学模式改革的矛盾中，课程辅导教师始终处在矛盾的主要方面，他们能否从传统封闭的以“课堂、教师为中心”的教学模式向“导学，以学生为中心”的教学模式转变是解决问题的关键。尤其是基层电大开放教育的大多数面授辅导课教师是兼职教师，如何使他们能够适应开放教育的教学要求、尽快实现角色的转变，这是一个十分现实的实际问题。把辅导课教学改革作为教学模式转换的突破口，是实现这种转变的有效途径。
第一, 把辅导课教学实施方案的设计作为教学模式转换的切入点。面授辅导课如何体现“导学”功能，如何贯彻“以学生为中心”，南昌电大的作法是：把住事物的源头，从辅导课的教学实施方案入手。学校先拟定《课程辅导教学实施方案设计要求》，《设计要求》明确面授辅导课应充分体现开放教育试点的基本思路和教学目标，注重“以学生为中心”的教育思想的确立和教学模式的构建；提出面授辅导课必须在充分了解《电大在线》教学平台资源的前提下开展，应是对网上教学资源的补充和完善，起到拾遗补缺的作用，而不是替代和重复；要突出引导学生运用网上教学资源自主学习，打破完全依赖面授的传统教育模式。此外《设计要求》还对利用多种媒体和教学方式开展课程辅导，利用学习小组进行课程讨论、作业等都作出明确而具体的要求。最后还公布了面授辅导课教师的联系电话、E-mail地址等，便于学生与教师的沟通和答疑。
任何新生事物的发展都不是一帆风顺，而教育观念的转变更是一个长期的逐步认识提高的过程。在方案的设计制定中，会有一些教师，尤其是兼职教师观念难以转变，思想难以适应，个别甚至敷衍、不配合。对此，要有针对性做工作：一是加强对面授辅导课教师的培训。最好是每学期开学前集中进行开放教育理念灌输，强调运用现代远程教育的思想指导面授辅导课，讲清讲透《设计要求》；二是对每位教师的辅导课教学实施方案进行审查，由专业责任教师把关，审查合格的方案方可实施；三是学校为教师上网查询教学资源提供便利；四是教师制作设计方案应计酬或计工作量，以调动积极性。
第二, 以典型示范引路，抓辅导课教学实施方案的落实。方案的制定是纸上的东西，要把纸上的东西变成现实，就必须抓落实。
首先，人员到位。学校建立以专业责任教师为核心，包括课程辅导教师、导学教师（其职责相仿于原班主任职责）的专业教学指导小组，负责本专业的教学、学习指导、学习支持服务等教学及管理工作。要发挥专业责任教师在专业教学组织和教学管理中的主导和核心作用，明确专业责任教师负责本专业的教学组织、教学改革、教学指导、质量监控和教学研究的重任。为保证与专业责任教师的沟通和各项工作的落实到位，针对基层电大专业责任教师不少属兼职教师，学校可专门为专业责任教师配备1-2名本专业本科以上毕业的专职教师为助手，协助专业责任教师开展工作，抓好各课程的面授辅导课教学实施方案的贯彻落实。
其次，典型引路，抓好公开示范课的教学。在专业责任教师的指导下，学校组织各专业进行公开示范课教学。通过公开示范课的教学与评教，使各专业各课程面授辅导课教师明了开放教育的面授辅导课应该怎样上？制定的辅导课教学实施方案如何落实到教学之中去？但这里必须注意：一是公开示范课一定要精心组织好。专业责任教师和开放办教学人员应认真进行策划、精心选择有代表性的课程和章节，由对开放教育的特点、性质理解比较深、教学水平比较高的面授辅导课教师来实施。二是必须要求面授辅导课教师参加听课。示范课讲完后，由专业责任教师组织听课人员进行公开讲评，使听课人员包括主讲教师都能明白的知道，这堂课按照开放教育教学要求好的方面在哪里？不足的地方有哪些？应该如何纠正和弥补？和公开示范课比较，我的课应该怎样上等。
其三，抓检查督促。加强对面授辅导课教师工作的检查督促，保证教学实施方案的落实，这是抓好开放教育教学质量的重要措施。一是坚持听课制度，专业责任教师和负责教学工作的教师都应经常随堂听课，及时了解面授辅导课的教学情况。二是定期不定期的开展教学检查工作。通过学生座谈会、问卷调查、专题研究、个别了解等各种形式对面授辅导课教师的教学进行检查。三是通过检查面授辅导教师对作业的批改、指导学习小组活动、利用电话、电子信箱进行解惑答疑、对学生个别化学习进行指导等工作的情况、检查教学实施方案的落实。
以上工作的开展，可以使教学模式转换过程中的最难点面授辅导课的转换出现新的生机，使传统封闭的教学模式向现代开放的新教学模式转换的口子越撕越大。虽然这些措施带有一定的强制性（试点的启始阶段不可避免），可效果是明显的。体现在：一是让每一位辅导教师、尤其是兼职教师充分了解了网上的教学资源；二是清晰了面授辅导课应该如何按开放教育的要求去上；三是能够逐步对多种媒体资源进行策划、组织一体化设计开展面授辅导教学；四是课程设计方案挂在校园网教学平台上，个别化自主学习的学生可依据方案跟上教学进度，依此自主安排学习，起到了导学作用；五是学校可依据实施方案进行面授辅导课的教学过程检查和监控。
二、 以学生自主性学习为教学模式转换的基本出发点
开放教育教学模式要求从传统封闭转向现代开放其最终落脚点在服务于以学生为中心、学生自主性学习。这种模式是学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，完全体现学生学习的主体性，强调学习主体的自觉意识和主观能动作用。教学模式的转换必须以学生自主性学习为基本出发点。
第一, 注重入学教育，加强学生思想工作，调动学生自主学习的积极性，这是实现教学模式转换的基本保证。
入学教育把它作为各专业的一门必修课程并赋予学分列入教学计划，这是开放教育的一个特色，也反映了在教学模式转变过程中对学生学习理念转变的重视。学校应注重入学教育，反复向学生讲解开放教育试点的教学模式、学习支持服务系统、教学管理方式以及使用现代教育技术和充分运用各类教学资源的方法，从而进一步明确开放教育的内涵、目的和意义以及对学生学习的要求，逐步摆脱对传统面授教学的留恋和依赖，积极配合试点工作，充分发挥学习主体性的作用。
要大力加强学生思想工作，满腔热忱地引导学生尽快熟悉和掌握开放教育的教学特点和自主学习的方法。树立正确的学习目的和良好的学习态度，诱导学生潜在的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。要指导学生学会科学的学习方法，掌握科学的学习策略，养成良好的自主学习习惯，帮助学生制订和调整好个人学习计划，合理选择学习方式，安排好学习时间。要关心和解决学生在学习过程中出现的各种问题，着重培养学生自主学习的能力、分析解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的积极性和创造性，使教学模式的转换顺利实现。
第二, 实施以课程为单元组织教学，是实现学生自主学习的起点。开放教育的教学模式要实施以课程为单元组织教学，打破传统的按专业、按年级组织教学的模式，学生可在专业辅导教师的指导下，自主选择学习课程，允许跨专业、跨年级接受教学。
1、公布课程。学校应在每个学期的期中向学生公布下个学期各个专业所开设的课程（最好挂到校园网上），以便学生择课查询选择。选择期中公布并让学生开始择课主要是考虑下学期教材的征订有个时间过程。
2、规定学生自主择课的原则。学生自主择课不能随心所欲，应遵循教学规律和考虑各方面因素。因此制定自主择课原则，引导好学生自主择课十分必要。自主择课原则的制定可考虑以下三个因素：一是量力而行。既择课学生应考虑自己的工作、生活情况、学习能力，是否有较充足的精力、能力来完成所选择的课程。二是承上启下。既择课应注意课程间的承上启下，注意各课程之间的知识连贯性。建议学生可上网查询专业教学实施方案或向专业责任教师、导学教师咨询，寻求帮助。三是需经审批。学生一学期择课超过四门以上，专业导学教师应对学生择课给予指导性建议，并依据学生的学习条件、以往的学习表现、已取得的学习成绩，审定批准该生的择课。
3、制定学生择课工作流程。其主要步骤：公布下学期开设课程目录；学生依据择课原则选择课程并填写《择课流程表》；开放办审核《择课流程表》并以此为依据组建课程教学单位、聘请教师、征订教材、安排组织教学。下学期开学，学生凭《择课流程表》缴纳学费；到专业导学教师进行课程注册，领取教材及相关教学资料。
通过学生自主择课，学校把所修课程相同的学生安排在一起学习，同一专业不同年级的学生可同时选修一门课程；不同专业的学生也可同时选修同一门课程（如会计学本科和工商管理本科的学生都可同时修《宏微观经济学》、《货币银行学》等），并逐步做到滚动开课。通过以课程为单元组织教学，学生自由择课和跨年级、跨专业听课，学生可真正实现提前修完专业教学计划规定的课程，予以毕业，也可在八年内完成专业教学计划规定的课程而毕业，为学生真正的自主学习打下基础。
第三, 让学生自主选择学习方式，真正使学生做到自主学习。开放教育的学生基本属成人，绝大多数为在职职工。但学识、学习能力、水平参差不齐，学习工作环境也大不相同。在学习方式的选择上不能搞一种方式或一刀切。目前在计算机、网络有待进一步普及和摆脱依赖传统面授有一个过程的情况下，采用两种学习方式。一类是以集中化学习辅导为主的学习模式。学生以集中化学习辅导为主，辅之以自学和学习小组活动，并获得学校提供的学习支持服务，如集中面授，安排上网学习，学习小组活动及课程实践活动。这类学生主要是学习基础较弱，自身自学能力不强，个人不具备上网条件，需要学校提供更多的学习支持服务。另一类学生是以个别化学习为主，辅之以必要的集中辅导、学习小组活动和课程实践活动，并获得学校提供的学习支持服务。这类学生学习基础较好，有一定的自学能力，并个人或单位具备上网查询教学资源的条件。可不要求他们经常来校参加面授辅导课、集中上网学习等。
学生学习方式的选择根据本人的实际情况及变化，可按学期选择，也可按月份选择。学校根据学生选择的不同学习方式采取不同的管理机制和提供支持服务，真正为学生自主学习创造良好的宽松条件。
三、 构建新的教学管理机制， 为教学模式转换提供坚实保障。
教学管理是保证教学质量的重要环节。开放教育的教学模式使面授辅导课教师的“教”与学生的“学”与以往相比都发生了根本的变化。原来只适应封闭式传统教育的管理机制已不能适应开放教育教学模式转换的需要，必须用“以学生自主学习为中心”的教学管理机制取而代之。
第一, 建立以专业责任教师为主导的教学管理机制。即组建以专业责任教师为核心，加之课程辅导教师、导学教师组成的专业教学指导小组，统一负责本专业的教学、学习指导、学习支持服务等教学管理工作。这里要特别强调的是要发挥专业责任教师在专业教学组织和教学管理中的主导和核心作用，使专业责任教师真正成为专业教学的组织者、教学改革的探索者、学生自主学习的指导者、教学质量的监控者和教学研究的开拓者。
第二, 做好导学教师职能的重新组合，使学生管理更好适应开放教育自主学习的特点。可把导学教师的职能分为专业导学教师和课程导学教师两部分职责。专业导学教师职责主要有：组织学生学期注册、按专业进行学籍管理，指导学生择课并选定教材，掌握学生学习进度，课程补修及毕业相关的工作等。课程导学教师主要职责有：组织课程教学，协助辅导教师抓好教学管理和学生分类管理，指导开展学习小组活动及助学支持服务工作，抓好自学过程的管理和监控、作业，协助做好形成性考核及实践性环节教学的组织工作，考试报考等。导学教师职责的重新整合，适应了学生自主择课理顺学籍注册管理与课程教学管理两大部分工作，使导学教师工作在专业责任教师和开放办的指导下，更好地发挥作用。
第三, 对学生实行分类管理。由于学生可自主选择集中化学习和个别化学习的学习方式，在管理上也应采取相应对策，实行分类管理。对于集中化学习的学生要认真安排好集中面授、上网学习、学习小组活动及课程实践活动，要严格检查和记录学生作业完成情况，上网学习、参加面授学习、自学及学习小组活动、平时学习态度等情况，并分别按规定比例合成形成性考核成绩。对于个别化学习的学生要检查记录学生参加学习小组活动和课程实践活动，作业完成情况，首尾两次集中指导和面授辅导参加情况，每月检查学生自学、上网学习情况，及时给予指导，并分别按规定比例合成形成性考核成绩。
第四, 建立、完善规章制度，使教学模式转换制度化、规范化。规章制度的建设必须从现代远程教育的理念出发，适应开放教育的特点，在总结以往学校教学管理和制度建设经验的基础上，虚心学习兄弟学校的好经验、好做法。南昌电大在这方面制定了如下一些规章制度：《关于加强开放教育教学管理的若干规定》、《关于形成性考核的实施细则》、《关于学生自主择课的实施细则》、《关于开放教育试点教学管理模式改革的实施意见》、《专业责任教师工作职责》、《课程辅导教师工作职责》、《专业导学教师工作职责》、《课程导学教师工作职责》、《个别化学习的学生拟写<自学过程检查表>的规定》等等。通过完善一系列规章制度，规范教学模式转换的各上环节和教与学的行为方式。
第五,
政策要对开放教育试点倾斜并落实到位。
人才培养模式改革和开放教育试点工作是一项开拓性的事业，其教学模式转换更是精耕细作的工作。学校在多种办学形式下应对开放教育给予更多的政策支持。对面授辅导教师进行电话答疑、网上查询教学资源、网上讨论和答疑、批改作业、指导学习小组活动、进行社会实践活动、制作课件等应有明确的计酬标准或列入教师工作量。最好能制订关于开放教育助学支持服务计酬规定来规范教学模式转换中各个环节、各项工作的计酬标准。
教学模式的转换是一项系统工程，涉及到方方面面，尤其是领导教育观念的转变，抓好助学支持服务等都是十分重要的工作。它们一个是模式转换的先导，一个是模式转换的基石。但由于篇幅及许多文章均有较详细的论述，本文就不再展开。
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