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陶小敏
摘 要 ：
考试向来被人们看作检验教学质量的主要手段之一。随着现代远程开放教育的出现和发展，原有的教学模式和手段，学生能力的培养和体现都发生了实质性的转变。因此，凭借传统的考试方式来检验其教学质量这一功能受到了挑战。本文主要从现代远程开放教育的办学目的、培养目标以及如何改革与转变传统的考试方式，建立与之相适应的、有别于普通高等教育或其他类型成人教育的考试方式进行论述。
关键词： 开放教育 考试形式 转变
我国现代远程开放教育是传统的函授成人教育和广播电视教育向更高级、更先进的教育模式发展的一场教育革命，它的出现使得传统的办学模式从根本上发生了改变：由原来的集中授课转变为学习者个别自主学习，由原来的粉笔加黑板和学生观看电视教学录象和收听教学广播转变为利用现代化的高科技计算机网络技术为教学辅导服务，由原来的学校教师为中心教学模式转变为以学生为中心、学校教师为之提供学习支持和服务的办学模式。虽然教学模式发生了如此大的变化，但与之相适应的考试形式却并没有随之产生。本文就这个问题进行探讨，主要想引起同仁们的关注和思考，起抛砖引玉的作用。
• 发展开放教育的实际意义
我国发展现代远程开放教育的实际意义有两个方面：第一。利用现代高科技计算机网络技术为开放教育提供物质上的支持，从而使学习者可以不受时间和地域的限制，以最便利的方式自主学习，与此同时，也提高了学习者学习和运用现代高科技手段的素质和能力。反过来，高科技计算机网络技术广泛地运用于教育领域，又能促使其自身在软件、网络以及计算机技术方面的发展和提高，这种相互作用符合事物的发展规律；第二。我国是世界上人口最多的发展中国家，尽管改革开放以来教育事业得到了巨大的发展，但是，与我国社会发展和经济建设的速度相比，仍然显得滞后。发展现代远程教育事业，是国家教育部进行人才培养模式的改革创新，是在传统的函授成人教育和广播电视教育发展基础上向更高一级办学模式进一步地发展，它将为更多的学习者提供接受高等教育的机会，有利于为社会发展和经济建设多、快、好、省地培养人才，符合我国国情。再者，开放教育也定位为国民终身教育，是持续提高我国国民教育素质的一个重要手段。
• 开放教育培养什么样的人才
对于这个问题，首先要回答开放教育层次的定位。开放教育最早起源于英国，英国开放学习基金会成立于英国高等教育高速发展时期，也就是上个世纪 60 年代。当时英国政府为了使接受高等教育的人口比例从 10% 上升到 30% ，准备创办更多的大学。与此同时，英国许多教育家正在研究怎样利用学习技术改变教育模式，从而实现“以学生为中心”教育宗旨。当时有 20 所技术学校联合成立了“开放技术学校”，后来这些学校升级为开放大学。最初，开放大学培养的主要是职业技术专科层次的实用技术人才，经过了近半个世纪的发展，现在英国开放教育的学历从学士到硕士、博士各个层次都有，成为了英国最大的大学。
我国的开放教育起步较晚，由原来的函授成人教育发展到广播电视教育（中央广播电视大学），继而发展到现现代远程开放教育，其中广播电视教育发展才 20 余年，在前 20 余年里（截止到 1999 年），共培养了二百六十多万专科层次的实用人才和一百多万中专毕业生。如今现代远程开放教育开设了本科和专科学历，相信随着开放教育健康持续地发展，硕士甚至博士学历层次也是必然的。但是，现阶段培养目标主要还是本、专科学历人才。一般来说，参加开放教育学习的学员大多是在职人员。由于改革开放的深入发展，社会各个领域竞争加剧，挑战不断加大，各行各业对在职人员的文化业务素质提出了更高的要求。因此，学习者在工作中常常感到巨大的压力，自身的文化素质和业务能力急待提高，这是一般学习者的求学动力。他们之所以选择开放教育，一方面出于自身求学的需要，另一方面现代远程开放教育灵活便利的办学方式吸引了他们参加开放教育学习。他们的学习目的明确，有着比较强烈的求知欲望。这部份学员是开放教育的主体学生。可以说，目前阶段的开放教育培养的仍然是经济建设一线的实用人才，而非学术研究类人才。
• 用什么方式检测开放教育办学质量
目前我国开放教育还处在刚刚起步发展时期，严格地来说还算不上是完全意义上的开放教育。教学形式尚处于由传统的教学形式向开放教育的助学形式转变时期，仍旧没有完全摆脱传统的课堂授课，课堂授课仍然占有较大比例。利用计算机技术和网络技术的自主学习还未占主导，这里有两方面的原因，首先是学校的助学辅导、教学资源建设和学习支持服务还不能完全满足现代远程开放教育的需要。我们权且以英国开放大学为例作一比较，英国开放大学真正意义上并不是一所教学机构，而是教学资源研究开发中心，学校教师基本上是在进行教学资源的研究和开发。学校通过互连网向全国乃至全欧洲开放大学教学辅导中心发送学习资料和教师网上辅导，提供相应的学习支持服务等等，学生通过互连网和各地的辅导中心取得联系，获得学习支持和辅导，当然也可参加各个辅导中心组织的面授课。辅导老师是各辅导中心的专职辅导教师。目前我国开放教育的网上教学资源和学习材料相对比较匮乏，在提供教学辅导和学习支持服务等方面相对不足，辅导教师缺乏经验。其次，建立与之相适应的教育质量考核测试模式也是一个重要原因。开放教育首先要培养学生自主学习的能力和自觉学习的习惯，同时要培养学生独立思考和综合运用知识的能力。因此，在检验学生学习成果和教育质量时，要围绕这个主题来进行，要制定与之相适应的考试测试模式，这种考试方式一方面要转变学生死读书，读死书的传统学习定势，另一方面要能真正体现检验学生独立思考和综合运用所学知识的能力的功能。这里有一个非常明了的问题，在实际教学过程中，学生的学习很大程度上是围绕考试进行的，考试就是指挥棒，有什么样的考试方式，就有什么样的学习方式，这是非常现实的问题。因此，我们应当认真研究，如何用好这根指挥棒，来指导和转变开放教育学员的学习方式。
• 传统的考试方式是否能满足开放教育的需要
目前开放教育的教育质量考核主要有二种，形成性考核和终结性考试。形成性考核是开放教育有别于其他成人教育的一大特色，但终结性考试仍然沿用传统的考试形式。
传统的考试方式是否能满足开放教育的需要，我们可以从以下二个方面来论证。
• 前面已经论述了这样一个问题，既开放教育所培养的人才应该是实用型的人才，他们应该具备综合运用所学知识的能力和处理问题的能力。因此，检测其教育质量标准应该以考核学员是否具备综合运用专业知识的能力以及处理实际问题的能力为主要目标，而不是以测试知识点为主要目的。传统的考试形式可以对应知应会要求进行测试，但是，对于综合能力和处理实际问题能力的测试有一定的局限性，首先是考试时间的局限，其次是试卷篇幅的局限，因此，难以真正检测学员的真实水平适用。
• 教育机构在利用网络技术和计算机技术进行学习支持服务和辅导助学的同时，应当了解和测试学员运用计算机网络技术，以达到预期的支持服务和助学辅导的效果。如何检测学员运用计算机网络技术？如果用传统考试方式是难以完成，因为这是实践性操作，而非理论性命题。
由此可以看出，传统的考试方式在现代远程开放教育质量检测方面存在一定的局限性，难以满足开放教育的需要。随着开放教育的继续发展，这种不适应性会愈加显现。改革这种考试方式将成为不可忽视的重要工作。目前中央电大正在着手进行网络考试工作的改革。不久前，江西电大在运用计算机网络考试方面作了一次尝试，结果是令人满意的。这可以看作今后开放教育考试形式的改革方向。
但是，传统的考试方式在开放教育某些学科的考试中仍然会发挥作用，这主要是适宜某些知识性或者纯理论性的学科范围。
总而言之，开放教育考试形式的转变是势在必然的。那末，什么样的考试形式最适合开放教育？
• 何为适合开放教育的考试方式
根据开放教育的办学特点，对终结性考试模式进行充分的论证，建立合理的考核模式非常是必要的。笔者认为，充分运用计算机网络技术考试形式和作业式考试形式与传统考试形式相结合的终结性考试模式，才能真正体现开放教育优势和特点。
终结性考试可以由以下三种考试形式组成：
第一，网上考试。选择适宜网络考试的课程进行网上考试，一方面将学习形式用于考试形式，有利于学习者熟练运用计算机网络知识和技能，另一方面扩大知识检测手段，考核学习者该学科的知识水平。适宜网络考试的课程可以是考核知识点或理论依据为主的课程，试题可以多样化，主、客观题均可使用。
第二，作业式考试。选择专业主干课程以实验报告、论文或社会调查等形式作为考核形式，这种考核形式在国外早已使用，它的好处在于既可以改变学员传统的学习方式样，也会促使教学或课堂辅导朝着培养学生运用专业知识进行分析、思考和解决实际问题的方向发展。同时，也为开放教育今后的发展，培养更高层次的应用性人才和理论研究人才打下基础。对于开放教育的发展有深远的意义。这种考试形式可以每学期多次进行，频繁使用，但这对辅导教师的要求很高，掌握不好会流于形式，关键在质量。
第三，合理地运用传统的考试形式。传统的考试方式仍然具有以下优点：一，便于操作，包括教师命题和阅卷都比较便利，另外，由于长期的考试运行，已经形成了一套完善的考试运作程序，便于操作。二，有些专业基础课程比较适合这种考试形式，这是课程特点所决定的，如公共课，基础课等等。总之，应该辨证地看待和运用传统考试方式，取长补短，发挥它的优势为开放教育的质量考核作贡献。
总而言之，开放教育办学模式的转变必须伴随考试方式的转变，才能够真正发挥开放教育的办学优势，为我国培养大批的经济建设的实用人才和全面提高国民素质作出贡献。
参考文献 ： 1 ） [ 英 ] Colin Harrison 英国开放学习基金会
2 ）朱永涛 英语国家社会与文化入门
3 ） 2003-1-15 电大在线 / 焦点新闻 / 中央电大网上考试系统培训会在京举行 |